Циљ: Сагледавање последица саосећајног односно осуђивачког става према
понашању које одступа од очекиваног; сукоб потреба и како га разрешити
1.Уводна игрица: по избору деце
2. Читање приче
ЦРТЕЖ
Марија је дошла у школу уморна, неиспавана. Сву ноћ је лежала у кревету широко отворених очију’и ушију, јер су се њени родитељи свађали. Кад је ушла у учионицу села је у школску клупу не мислећи више ни о чему. Није слушала ни причу коју им је гласно прочитша учитељица, а није јој боло јасно ни зашто су после тога ученици били подељени у мале групе.
Милица, Тања и Марко, из њене групе, су одушевљено прионули на задатак. Они су веома добро знали да треба заједно, у облику стрипа, да прикажу причу о гаврану и лисици. Живо су се договарали ко ће шта да уради. Једино је Марија, на њихово питање – шта она жели да нацрта, само слегла раменима. Не говорећи ништа узела је понуђени папир и фломастере.
Прво је само гледала, као из неке велике даљине, како под рукама њених другара папир постаје шарен, разигран… а онда је и сама, по свом папиру, почела да повлачи линије. Оне су биле прво танке, једва
видљиве, уплашене и изгубљене у белој празнини хартије. Затим су постајале све чвршће, оштро изломљене попут неких страшних зуба, тако да је изгледало: скочиће са папира и угристи неког! Марко је зачуђен гледао у Маријин цртеж. Милица се побунила:
– “Учитељице, Марија неће да црта, него само прави неке жврљотине!” У гласу јој је треперило разочарење.
– “Због тебе нећемо стићи да завршимо стрип! — љутито изговори Тања. У хипу је узела Маријин цртеж и држећи га високо изнад главе почела је да виче, показујући га целом разреду:
– “Еј, народе, видите шта је Марија нацртала!!!” У том трену све су се главе из разреда окренуле на ту страну. Неко се смејао, неко је показивао прстом на цртеж, нешто су говорили што Марија није разумела… Са свих је страна долазила дечја вика као неки велики талас тако да је осетила како под њим
тоне… Учитељица је пришла њиховом столу и погледала у цртеж:
– “Шта је теби, драго дете?” — изговорила је с неверицом. Затим је погледала на сат, узела нови папир и додала:
– “Имамо још десет минута до звона, ко може да помогне Марку, тањи и Милици да заврше стрип? – упиталаје гласно.
– “Могу ја! Своје сам завршио!” -јавио се Дејан.
– “Пусти Дејана да седне ту, а ти иди на његово место” – обратила се учитељица Марији, дубоко уздахнувши. Девојчицаје ћутке послушала. Образи су јој горели од стида…
2.Рад у групама: «Шта би било кад би било»
Подела ученика у 4 групе:
■ Марија,
■ Маријина група на часу,
■ Маријин разред,
■ Учитељица.
Свака група добије картицу са задацима и питањима, као и одштампан део приче који се односи на њу.
Група: «МАРИЈА»
Марија је дошла у школу уморна, неиспавана. Сву ноћ је лежала у кревету широко отворених очију и ушију, јер су се њени родитељи свађали. Кад је ушла у учионицу села је у школску клупу не мислећи више ни о чему. Није слушала ни причу коју им је гласно прочитала учитељица, а није јој боло јасно ни
зашто су после тога ученици били подељени у мале групе.
Милица, Тања и Марко, из њене групе, су одушевљено прионули на задатак. Они су веома добро знали да треба заједно, у облику стрипа, да прикажу причу о гаврану и лисици. Живо су се договарали ко ће шта да уради. Једино је Марија, на њихово питање – шта она жели да нацрта, само слегла раменима. Не говорећи ништаузелаје понуђени папир и фломастере.
Прво је само гледала, као из неке велике даљине, како под рукама њених другара папир постаје шарен, разигран… а онда је и сама, по свом папиру, почела да повлачи линије. Оне су биле прво танке, једва
видљиве, уплашене и изгубљене у белој празнини хартије. Затим су постајале све чвршће, оштро изломљене попут неких страшних зуба, тако да је изгледало: скочиће са папира и угристи неког!
Прочитајте део приче који сте добили и одговорите:
■Како се Марија осећала и штаје желела? ш
Како би изгледала ова прича да је Марија сама рекла како
се осећа и шта јој се десило?
■ Зашто Марија то никоме није рекла?
Група: «МАРИЈИНА ГРУПА НА ЧАСУ»
Милица, Тања и Марко, из Маријине групе, су одушевљено прионули на задатак. Они су веома добро знали да треба заједно, у облику стрипа, да прикажу причу о гаврану и лисици. Живо су се договарали ко ће шта да уради. Једино је Марија, на њихово питање – шта она жели да нацрта, само слегла раменима.
Не говорећи ништа узела је понуђени папир и фломастере.
Прво је само гледала, као из неке велике даљине, како под рукама њених другара папир постаје шарен, разигран… а онда је и сама, по свом папиру, почела да повлачи линије. Оне су биле прво танке, једва
видљиве, уплашене и изгубљене у белој празнини хартије. Затим су постајале све чвршће, оштро изломљене попут неких страшних зуба, тако да је изгледало: скочиће са папира и угристи неког!
Марко је зачуђен гледао у Маријин цртеж. Милица се побунила:
– “Учитељице, Марија неће да црта, него само прави неке жврљотине!” У гласу јој је треперило
разочарење.
– “Због тебе нећемо стићи да завршимо стрип! – љутито изговори Тања. У хипу је узела Маријин цртеж и држећи га високо изнад главе почела је да виче, показујући га целом разреду:
– “Еј, народе, видите шта је Марија нацртала!!!” У том трену све су се главе из разреда окренуле на ту страну. Неко се смејао, неко је показивао прстом на цртеж, нешто су говорили што Марија није
разумела… Са свих је страна долазила дечја вика као неки велики талас тако да је осетила како под њим тоне…
Прочитајте део приче који сте добили и проиграјте по улогама – шта су све деца из Маријине радне групе могла да ураде другачије, да поведу рачуна о Марији…
Затим одговорите на питања: Зашто они то нису урадили? ” Шта су деца из групе желела ?
Група: «МАРИЈИН РАЗРЕД»
“Еј, народе, видите шта је Марија нацртала!!!” У том трену све су се главе из разреда окренуле на ту страну. Неко се смејао, неко је показивао прстом на цртеж, нешто су говорили што Марија ниј разумела… Са свих је страна долазила дечја вика као неки велики талас тако да је осетила како под њим тоне…
– Учитељица је пришла њиховом столу и погледала у цртеж: “Шта је теби, драго дете?” – изговорила је с неверицом. Затим је погледала на сат, узела нови папир и додала:
– “Имамо још десет минута до звона, ко може да помогне Марку, тањи и Милици да заврше стрип? – упитала је гласно.
– “Могу ја! Своје сам завршио!” — јавио се Дејан. “Пусти Дејана да седне ту, а ти иди на његово место” – обратила се учитељица Марији, дубоко уздахнувши. Девојчицаје ћутке послушала. Образи су јој горели од стида…
Прочитајте део приче који сте добили и одговорите:
■ Шта су све деца из Маријиног разреда могла да ураде другачије, да поведу рачуна о Марији?
■ Зашто она то нису урадила?
■ Шта су деца из разреда желела?
■ Шта је Дејан могао да уради другачије, да поведе рачуна о Марији?
■ Зашто није то урадио?
■ Штаје он желео?
Група: «УЧИТЕЉИЦА»
“Еј, народе, видите шта је Марија нацртала!!!” У том трену све су се главе из разреда окренуле на ту страну. Неко се смејао, неко је показивао прстом на цртеж, нешто су говорили што Марија није разумела… Са свих је страна долазила дечја вика као неки велики талас тако да је осетила како под њим
тоне… Учитељица је пришла њиховом столу и погледала у цртеж: “Шта је теби, драго дете?” – изговорила је с неверицом. Затим је погледала на сат, узела нови папир додала:
– “Имамо још десет минута до звона, ко може да помогне Марку, тањи и Милици да заврше стрип? – упитала је гласно.
– “Могу ја! Своје сам завршио!” — јавио се Дејан.
– “Пусти Дејана да седне ту, а ти иди на његово место” — обратила се учитељица Марији, дубоко уздахнувши. Девојчица је ћутке послушала. Образи су јој горели од стида…
Прочитајте део приче који сте добили и одговорите:
■ Шта је све учитељица могла да уради другачије, да поведе рачуна о Марији? ” Зашто она то
није урадила?
■ Шта је она желела?
З. Извештавање у великој групи
За време извештавања водитељ на једној страни табле исписује стратегије које деца наводе као вођење рачуна о Марији.
Уколико групе између осталих стратегија за разумевање Маријиног понашања не препознају и важност тога да други могу да је питају како се осећа,и шта јој се десило, водитељ може да постави питање свима:
Како би изгледала ова прича да је Марију неко у школи питао како се осећа и шта јој се десило?
На другој страни табле исписујемо све потребе ликова из приче које деца открију у решавањ задатака.
Уколико групе не излистају потребе, у току њиховог извештавања помажем превођењем разлога поступака јунака из приче у потребе.
4. Тренутак промене: Разговор у кругу
■ Шта је у овој причи довело до промене?
5. Дечје лично искуство: Разговор у кругу
■ Да ли се вама догодило нешто слично као Марији?
■ Прво мало размислите да бисте могли да се сетите.
■ Нека дигну руку сви којима се нешто слично десило. Ко хоће да нам каже?
Размислите , како бисте поступили у таквој ситуацији, ако вам се то деси? ”
Шта би вам највише одговарало? Нешто већ имате на табли, а можете смислити и нешто друго.
■ Ко хоће да нам каже шта би учинио кад би му се десило нешто слично . Говори ко жели.
Кад се неко понаша другачије од оног што ми очекујемо, важно је да га
не осуђујемо, него да покушамо да разумемо зашто се тако понаша, и да помогнемо.
6. Припрема за наредни час: До следећег часа имаћете један веома важан
и посебан задатак који се зове ИЗНЕНАДИ ПАЖЊОМ . Посебан је по томе што ће дечаци имати да смисле како да пријатно изненаде пажњом сваку девојчицу у разреду, а девојчице сваког дечака у разреду. Треба да се тајно договоре, и да смисле шта ће да буде знак пажње, како ће то да изведу,
ко ће да изведе. И то треба да изведу до следећег часа на коме ће причати о томе. Подсети их да дечаци свакој девојчици напишу поруку « Волим што си ти у нашем одељењу зато што (и онда да наведу шта цене код те другарице, а девојчице да напишу за сваког дечака, тако да свако у одељењу
добије такву поруку.) Објаснити им да чињење и примање пажње доприноси да се сви осећају боље, да њихова цветна дуга буде још блиставија.
0 Comments