Циљ: Размена о томе шта је то демократско одлучиваље у разреду, како то можеда се постигне, шта спречава да се то постигне
Читање приче: НЕРВИРА МЕ КАД
Већ дуже време се дружим са једном другарицом. Она је председник нашег одељења. Кад она нешто предложи сви то прихвате, као да се плаше ње, а онда дођу мени и кажу како је безобразна. И ја им кажем да и ја желим да сви у одељењу заједнички доносимо одлуке. Ја се стално буним, али не вреди кад је остали слушају. Пред осми март договарали смо се за поклон учитељици. Причали смо о томе да јој купимо књигу о цвећу. На састанку одељенске заједнице она је предложила да купимо слику. Инсистирала је да се купи оно што је она замислила. Сви су ћутали и на крају пристали на оно што је она рекла. Ја сам се изнервирала и све јој рекла шта су други рекли о њој и како би волели да се одлучује. Очекивала сам да ће ме остали подржати. Они су ћутали. Нисам могла да верујем.
2.Дискусија у великој групи: Јавља се ко жели, водитељ исписује све одговоре на паноу. Могу се користити следећа подпитања.
- Шта мислите зашто је председница овако реаговала? Да ли одобравате поступак председнице? Зашто?
- Шта мислите зашто је девојчица овако реаговала? Да ли одобравате поступак девојчице која се бунила? Зашто?
- Шта мислите зашто је оделење овако реаговало? Да ли одобравате то што је оделење ћутало? Зашто?
- Да ли је демократско одлучивање у овом одељењу? Зашто тако мисле?
- Рад умалим групама.
Размена о томе шта је потребно за демократско одлучивање у разреду, како то може да се постигне (исписују на папир, одаберу известиоца).
- Извештавање: водитељ записује све предлоге на табли.
Коментар водитеља: да се чује глас сваког (како може: размена у малим групама, па у великој), да се слушају с пажњом и уважавањем, да свако наведе разлоге зашто се залаже за неки предлог тако да буду јасни и другима, да се одмерава заснованост предлога а не ко га даје, да сви гласају, да се води рачуна о разлозима оних који гласају против, итд)
- Дискусија у великој групи?
- Шта може да омета демократско одлучивање у разреду? Деца асоцирају а водитељ бележи на табли. Кад се исцрпи листа препрека:
- Како могу да се превазиђу ове сметње? Деца асоцирају а водитељ бележи на табли поред сваке препреке предлог за превазилажење. Пита остале:
- Да ли вам се ово чини прихватљивим?
- Рад у малим групама:
Деца се поделе у три групе и свака група добија задатак да се сете неке ситуације када су се договарали око нечег у разреду? О чему се радило, како су се договарали, да ли је то било демократски, зашто сматрају да је то било демократски? Које су тешкоће имали, како су их превазишли?
- Презентапија великој групи:
Водитељ проверава да ли се сви слажу да је то било демократски…
- Размена у великој групи:
- Око чега би сад волели да се договоре у одељењу? Деца предлажу теме, водитељ записује и каже да ће се тиме бавити на једном од наредних часова.
0 Comments