Драматизација стихова песме уводног дела поглавља
Као увод у ново поглавље, драматизовати покретом стихове са насловнице (стр. 36 и 37), на следећи начин:
У улици нашој (кажипрстима симулирати лупкање штапићима у четвртинама)
направили Снешка, (симулирати котрљање грудве вртењем кажипрста једног око другог док су палчеви спојени)
место лонца на глави (кажипрстима симулирати лупкање штапићима у четвртинама) шубара му тешка, (симулирати шубару подизањем руку око главе и спајањем прстију изнад главе формирајући круг)
место метле у руци, (симулирати чишћење метлом)
транзистор му свира (руке ставити поред главе као да се држи касетофон)
па га многи поздрављају (махати у знак поздрава)
скидањем шешира. (симулирати наклон и скидање шешира у исто време)
Драгиша Пењин
Које годишње доба је представљено на сликама?
Да ли вам се допада Снешко? Зашто?
Шта раде деца?
Које инструменте свирају?
Као увод у песму Иде зима ученици решавају загонетку.
Због чега волите ово годишње доба, а због чега га не волите? Објасните.
Шта радите када вам се зими смрзну руке? Шта мислите, како хладан ваздух утиче на ваше грло, глас? Како чувамо своје грло зими?
Научимо данас једну нову песму о зими.
Кратак разговор о доживљају песме. Пре почетка обраде песме по слуху припремити ученике за певање и правилно држање тела.
| ВЕЖБА ДИСАЊА
Повежите појам хладноће с промрзлим прстићима па задајте ученицима да искористе вежбу дисања замишљајући да греју промрзле руке. Нека ученици удахну ваздух на нос затворених уста, а потом замисле да дувају у промрзле дланове у жељи да их загреју. При томе би требало да изговарају хуу, лагано испуштајући ваздух. Наредна вежба односи се на кратко испуштање ваздуха у кратким размацима. Ученици треба поново да удахну ваздух на нос. Овог пута нагло избацују мање количине ваздуха кратким издисајима изговарајући кратко ху, ху, ху грејући руке. |
Текст и ритам обрадити уз тапшање дланом о длан и дланом о надланицу, строфу по строфу, наизменично учитељица/учитељ и ученици.
Приликом обраде мелодије обратити пажњу на уочавање висине тонова СОЛ – МИ, који се смењују у прва два такта, као и на почетку дела који се понавља. Поновити те мотиве више пута показујући покретом руке више и ниже тонове. Почетни тон СОЛ и завршне тонове целина (тон ДО) повезати са бојама.
Мелодију обрадити певањем наизменично учитељица/учитељ и ученици уз пратњу на неком мелодијском инструменту, део по део.
Увежбавати певање мелодије уз помоћ инструментала.
Анализа илустрације у уџбенику на стр. 39 са циљем да ученици повежу своја искуства са музичким појмовима споро и брзо.
Како се санке на којима седи двоје деце спуштају низбрдо? (Брзо.)
Шта мислиш, како се крећу санке које дечак вуче узбрдо? (Споро.)
Како се креће грудва коју дете гура узбрдо? (Споро.)
Како се креће грудва коју дете котрља низбрдо? (Брзо.)
Увести кључне појмове брзо/споро (стр. 39).
Музичко дело се може певати и свирати. Човек који ствара и записује музику зове се композитор. Зато се музичко дело другачије зове композиција.
Свако музичко дело има своју брзину. Када вас музика коју слушате подстиче да правите брзе покрете, онда је та композиција брза. Када вас подстиче да правите споре покрете, онда је та композиција спора.
Послушати још једном песму Иде зима и одредити да ли је брза или спора.
Задатак ученика је да у току слушања композиција одреде која од њих је у брзом, а која у спором темпу.
Ученици треба да одаберу луткице за прстиће помоћу којих ће дочарати мелодију композиција.
Помоћу луткице за прстиће треба да дочарају брзину кретања мелодије.
| Примери интеграције садржаја музичке културе
Српски језик Научно је доказано да музика подстиче креативно писање. На часовима српског језика учитељица/учитељ може да пусти музику и на тај начин подстакне ученике да испричају и/или запишу краћу причу која ће одговарати карактеру дела које слушају. |
0 Comments