Час почињемо тако што започињем реченицу, а ученици је допуњавају. На пример:
У воћњаку има много…. (јабука, крушака, кајсија), у повртњаку има много… (поврћа), на улици има много… (аутомобила или људи), у шуми има много… (дрвећа), на селу има много… (животиња) итд.
Објашњавам појма скупа и елемента скупа на неком од наведених
примера: „У воћњаку има много јабука, крушака, кајсија… Како их можемо назвати једним именом?” Ученици ће вероватно одговорити: „Воће.” Учитељ наставља причу користећи реч скуп и каже: „У воћњаку се налази скуп разног воћа. Ко чини тај скуп?” Ученици набрајају врсте воћа. Учитељ каже: „Скуп воћа чине његови елементи, а то су јабуке, крушке, шљиве, кајсије итд.”
Ученици набрајају друге примере користећи термине скуп и елемент (члан) скупа.
Најава наставне јединице и писање наслова на табли и у свескама.
За симбол скупа истовремено уводимо дијаграм (затворену линију), а унутар скупа цртамо његове елементе. Цртам скуп воћа (по једну јабуку, крушку и шљиву) на табли, а ученици у свескама. Објашњавам ученицима да се скуп у математици представља затвореном кривом линијом.
Тражим да ученици наброје елементе скупа „школски прибор”. Они их набрајају, то цртају у својим свескама самостално. Потом треба да наброје елементе скупа „геометријске фигуре” које су учили. Цртају скуп у свесци и фигуре боји црвеном бојом.
Читање и анализа слика и текста из уџбеника.
Ученици самостално раде задатке 1, 2 и 3 у уџбенику.
Фронтална провера урађених задатака.
Ученици добијају наставни лист са задатком.
Питати ученике шта значе следеће речи: стадо, јато, крдо, чопор, букет, гомила.
0 Comments