Ученицима поделити материјал са задацима као са IQ теста.
Објаснити начин рада.
Водити разговор са децом о томе шта значи бити паметан и због чега је то важно.
Истаћи да се на енглеском паметан каже „смарт”.
Доћи са ученицима до одговора на питање ко све може бити паметан и могу ли предмети и уређаји бити паметни (сатић смартић, паметни телефон и паметни телевизор, паметна табла…).
Истаћи циљ часа и најавити наставну јединицу: Данас ћемо учити о паметним дигиталним уређајимима.
Записати наслов на табли, а ученици га преписују у свеске: „Паметни уређаји”.
Упутити ученике на страну 56 у уџбенику.
Посматрати са ученицима, анализирати и коментарисати слику и текст о играчкама на батерије са даљинским управљачем.
Поставити питања ученицима, наводећи их на уочавање битне карактеристике: тога да се неке играчке и предмети покрећу помоћу батерија и да можемо управљати њима, , уз то што већина тих играчака и предмета не памти команде и не служи за слање порука.
Упутити ученике на страну 57 у уџбенику и подсетити их да се као паметни дигитални уређаји најчешће спомињу сат, телефон, таблет, рачунар и телевизор.
Залепити у свеску слику из .
Посматрати са ученицима, анализирати и коментарисати.слику.
– Који су предуслови за комуникацију помоћу дигиталних уређаја?
– Који дигитални уређаји су „паметниˮ и има ли, уопште простора да, у овом контексту, говоримо о памети?
Омогућити ученицима да поделе своја искуства када су у питању видови комуникације са дигиталним уређајима и без њих. Упознати ученике са могућностима комуникације на релацији човек–дигитални уређај (паметни фрижидер, машина за прање веша, клима-уређај).
Упутити ученике на садржај страница 58 и 59 у уџбенику и са њима разговарати о томе који уређаји у дому могу да се контролишу помоћу другог паметног уређаја.
Поставити питања ученицима, наводећи их на уочавање битне карактеристике да ти уређаји увек имају везу са интернетом или другим уређајем. Ако у кући имамо више паметних уређаја можемо, и кућу назвати „паметном кућом”.
Ученицима дати задатак да у свесци нацртају како замишљају „паметну кућу”.
Пратити рад ученика и коментарисати њихове цртеже наводећи ученике да кажу које су то особине њихове куће које је чине да „паметном”.
Питати их да ли им се допао овакав начин учења и која су им питања била нејасна.
Домаћи задатак
Упутити ученике да са родитељима разговарају о томе да ли у њиховој околини има „паметних уређаја” и да запишу њихове називе.
ЗАПИС ЗА СВЕСКЕ:
0 Comments