Око нас се налази мноштво облика. Они могу бити правилни и неправилни, природни и вештачки, мали и велики, док им боје могу бити јаке или слабије приметне. Које облике можемо уочити у нашем окружењу? Наведите облик и његову боју. На данашњем часу ћемо изучавати различите облике и њихову боју и Read more…
Пустити ученицима одабрану музичку композицију веселог расположења. Питати ученике како су се осећали док су слушали музичку композицију. Да ли бисте слушану композицију могли да представите стварајући уметничку композицију? Шта бисте ви насликали да представите слушану музичку композицију? Да ли вас музика покреће на неку активност и стваралаштво? Да ли Read more…
Са ученицима водити разговор о њиховим осећањима која настају као реакција на подражај одређених боја у окружењу. Питати их које су боје доминантне у њиховој дечјој соби и како се у њој осећају, а које боје су доминантне у родитељској соби или неком другом окружењу и како се у том Read more…
Какво је небо током обданице? Којом бојом бисте га обојили? А какво је небо током ноћи? Којом бојом бисте га обојили? Иста питања поставити и за дрво, њихову улицу и кућу у којој станују. Које боје сте користили да обојите бића и предмета током обданице? Које боје сте користили да Read more…
Уочавати и именовати боје у окружењу. Усмерити пажњу ученика на обојеност различитих предмета у окружењу, како би се уочило постојање широког спектра боја. Кроз разговор, учитељ треба да утврди и постојећа знања ученика о бојама, односно њихову способност да у окружењу препознају и издвоје различите боје са посматране површине и Read more…
Неколико ученика ће представити свој рад који су имали као задатак за домаћи рад. Кроз представљање рада, детаљно описују лични дизајн уз навођење коришћених облика, боја, симетричности и ритма којим су се водили у слагању елемената. Остали ученици прате излагање о урађеном и пажљиво посматрају рад који се приказује, након Read more…
На овом часу настављамо рад на радовима са претходног часа. Ученици самостално раде радове изражавајући своју креативност. По завршетку рада, правимо изложбу ученичких радова на паноу у учионици.
Питати ученике да наведу шта је то што прво запазе када погледају неку одређену особу. Ако наведу, примера ради, да је то коса те особе, питати их да ли је то све што њу чини. Потом ученицима усмерити пажњу на предмете у окружењу. Шта је то што прво примећују на Read more…
Разговарати са ученицима о писму које су учили током првог разреда и које користе за писано споразумевање. Тражити од једног ученика да на табли напише своје име и презиме писаним словима ћирилице, а потом то исто тражити од још једног ученика с тим да им се природа рукописа разликује. На крају Read more…
Како смо на претходном часу уочили, многа друштва, фирме, установе, организације имају свој симбол који их представља. Често се ти симболи као ликовна решења налазе на улазу у установу, а можемо их видети и на многим документима које установа издаје. Ти симболи се често штампају, али често су и утиснути Read more…