Организовати активност Причај ми – причам ти. За реализацију ове активности потребна је мекана лопта средње величине (од сунђера, гуме, крпена са синтетичким пуњењем или лопта од згужваног папира). Циљ игра је да ученици обнове значење појмова које су усвојили до сада (дигитални уређаји, интернет, информације, дигитална учионица, дигитални уџбеник, Read more…
Повести разговор са ученицима о томе како су добили имена. Која им се још имена допадају? Можда би другачије волели да се зову? Имате ли можда неки надимак? Питати их да ли су некада чули надимак Солмина. Упутити их на стране где је илустрација Распеване фарме (стр. 82 и 83) и испричати Read more…
А: За вежбање је пожељно обезбедити што више лопти како би било што мање колона. Учитељ сваку вежбу објашњава и демонстрира. Ученици слободно размештени по вежбалишту изводе вежбе уз по неколико понављања према инструкцијама учитеља: – бацити лопту о тло и хватати са обе руке, – бацити лопту о тло Read more…
А: За вежбање је пожељно обезбедити што више лопти како би било што мање колона. Учитељ сваку вежбу објашњава и демонстрира користећи синтетичку методу (вежба у целини). Колоне ученика су размештени наспрам погодне равне површине – зида на удаљености од око 2 м, изводе вежбе уз по неколико понављања према Read more…
А: Ученици се налазе у широко размакнутој врсти или другој погодној формацији на вежбалишту сваки са по вијачом или траком увек пазећи да се при кружењима и прескакањима одржава равнотежа: – У спетном ставу држећи оба краја вијаче у десој руци праве бочне кругове поред тела унапред 5 пута, па Read more…
Ученици се подсећају које материјале и технике су користили на претходним часовима. Ученици решавају задатке у уџбенику. Учитељ са ученицима чита један по један задатак и, уколико је потребно, даје додатна објашњења, а затим ученици приступају самосталном решавању задатка. На претходном часу учитељ треба да каже ученицима да понесу по Read more…
ИГРА ПРОНАЂИ МЕ Учитељица/учитељ је пре почетка наставе договорила/-о да једна група од десетак ученика сакрије један предмет у школском дворишту. Сада цело одељење излази у двориште. Ученици који су сакрили предмет остале ђаке групно упућују, наводе ка месту где је предмет сакривен, користећи одреднице: напред-назад, лево-десно, изнад-испод. Игра се завршава Read more…
Час реализујемо уз презентацију. Данас ћемо причати о томе на који начин се можемо снаћи у простору. Које је боје школска зграда? Са које стране школе се налази пекара? Шта се налази са друге стране школе? Шта видите преко пута пекаре? Где се налази Дом здравља у односу на пекару? А школа у односу на парк? Поред чега се налази Read more…
Ученици на табли приказују настајање четворочланих и петочланих скупова (цртежом или бројевима). Рад на задацима у уџбенику, „Вежбање 1”. Задатак 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 и 8 ученици раде самостално, а 9 и 10 заједно с учитељем, после анализе. Ученици на клупи од школског прибора формирају скупове и упоређују их. Read more…
Ученици наводе своје примере петочланих скупова, приказују настајање петочланог скупа од једночланих, двочланих, трочланих и четворочланих скупова и записују одговарајућим бројевима. Придружују број скупу и обрнуто, у пару праве скупове од школског прибора. Рад на задацима у уџбенику, „Реши задатке”. Ради се задатак по задатак, учитељ прегледа, усмерава и мотивише. Осми и Read more…